心理学认为，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。注意分为两种，即有意注意和无意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力主动发生的注意；无意注意是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中，如何刺激学生，引起他们的“有意注意”是至关重要的，它是提高课堂40分钟效率的重要途径之一，也是提高学生英语水平的一个重要环节。如何在农村条件有限的情况下，保持小学生较长的学习英语的注意力，我做了以下的尝试：

1. 建立良好的师生关系。小学生是比较情绪化的，他们只有爱老师，才会爱老师所教的学科。首先，教师要凭借自身的素质魅力，让学生对自己产生钦佩，认为自己有资格做他们的老师。其次，教师要注意与学生的情感沟通和交流。正所谓“亲其师，信其道。”最后，教师要懂得赏识学生，要善于赞美学生，让他们能保持自信，从而产生良好的学习动机，提高他们学习英语的注意力。

2. 激发学习兴趣。小学生的注意力的长短，很大程度上取决于学习的兴趣。教师要根据教学内容和小学生的实际基础，激发小学生学习英语的兴趣，使他们处于活跃的状态，引起他们对英语学习的高度注意。例：小学英语人教版四年级上册Unit3 A Let’s learn.在课的开始，我是这样设计的：让学生听、说、做三年级下册61页Let’s do.然后，我又设计了谜语：It has a long nose and a short tail. What is it？/It’small. It has too long ears. What is it？教师边说边做动作，帮助学生理解。学生的思维积极性充分调动了起来，既吸引了学生的注意力，又为本节课的进一步学习奠定了基础。

3. 充分驾驭课堂。为了使小学生保持更长的注意力，教师要精心设计、组织安排好教学内容的密度、速度、难度，精心设计教学语言，要表达清晰，语言简练，教学频率要快，不给学生有无所事事，思想“开小差”的机会。同时要密切注意小学生的思维进展情况，随时采取适当的方式调节课堂气氛，控制学生的注意力。

4. 引发学生思考。教师要根据教材内容，精心设计适合的问题，引发学生的思考，调动学生思维的积极性。例：小学英语人教版四年上册Unit3 A Let’s learn.在学生掌握了相关单词后，我设计了一个问题：John has a friend. Who is he？Listen to the tape and guess. 学生带着问题，集中精力听录音，寻求答案。

5. 联系学生实际。小学生在认知，学习过程中，往往是依据自身的经历或已知的经验来进行的。根据小学生这一认知特点，教师尽量联系学生的生活实际进行教学，让学生感受到学习英语同生活实际的联系，感受到学习的兴趣，提高学生有意注意时间。例：小学英语人教版四年上册Unit3 A Let’s learn.在教long hair, short hair, strong, thin, quiet时，用谈论学生自身体貌特征来学习，学生特别积极地投入到新内容的学习中。

6. 关注个体，照顾全体。学生有个体差异，教师在设计教学时，要从个体差异出发，设计出适合不同层次学生学习的教学方法，使每位学生在学习中都有一种成就感，使他们树立起自信心，更好地学习英语。同时，教师尽可能设计小组合作学习的活动，让基础差的学生通过与基础好的学生合作交流，共同完成指定任务，每个人都参与活动，每个人都有事做，由此，学生就会有一种被重视、被接受、被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强，他们乐于学习英语，注意力就会集中。

在教学中，Let’s learn和Let’s talk的练习，我通常采用pair-work的形式，他们可以采用自己喜欢的方式。如：分角色、齐读、一读一听等。在此基础上，进一步巩固和延伸，我通常采用优劣互补的group-work形式。例：小学英语人教版四年级上册Unit4 A Let’s talk在学生掌握此内容后，学生优劣互补四人一组进行藏东西问答游戏。操练：Where is …？ Is it…？ Yes, it is. /No, it isn’t. 每组的优生作为组长，组织本组进行问答练习，组员都能找适合自己的位置，都能积极参与活动，表现出了很高的热情，他们的积极性被调动了起来，全身心地投入到英语的学习中。

7. 积极评价。教师对学生的期望与激励非常重要。教师要善于发现每位学生身上的闪光点，哪怕是微弱的进步，教师也应该多鼓励，从而建立学生的自信心和学习英语的欲望，那么，在课堂上他们就能更好的集中注意力学习英语。